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思維導圖在語文教學中的作用
發布時間:2019-06-22   點擊:   來源:原創   作者:唐瑩

《語文課程標准》指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造 潛能。 ” 因此,對于中學生而言,在作文構思時中初步體驗“廣思” “異思” “深思”的過程 不僅能夠幫助學生構思出更令自己滿意的作品, 更有助于發展他們的思維能力, 激發他們的 想象力和創造潛能。

思維導圖是發散性思維的表達, 因此也是人類思維的自然功能。 這是一種非常有用的圖 形技術, 是打開大腦潛力的萬能鑰匙。 根據它改進後的學習能力和清晰的思維方式會改善人 的行爲表現。思維導圖有四個基本的特征:1、注意的焦點清晰地集中在中央圖像上。 2、各 個次主題作爲分支從中央圖像向四周放射。 3、分支由一個關鍵圖像或者印在相關線條上的 關鍵詞構成;一般性的話題也以分支形式表現出來,附在較高層次的分支上。 4、各分支形 成一個相互連接的節點結構。

思維導圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾, 增強效果,以便使其顯得更 有趣味, 更美, 更有特性。 這些東西反過來會增強創造力、 記憶力, 特別是有利于回憶信息。 正因爲思維導圖的特點,所以更適合初中學生在學習中運用、實踐。

首先, 語文教學過程中, 在預習時, 要求學生尋找課文的知識點和問題, 梳理文章結構、 要點等;課堂上師生互動,探究學習後,讓學生運用自己熟悉的方式、圖形畫思維導圖,能 很有效地複習和鞏固課堂知識。

其次,使用思維導圖更易于接受和記憶,有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖, 而不是單調煩人的線性筆記,更加符合大腦的運作模式和初中生的思維記憶特點。

再次,本次國培學習,看到北京市三帆中學路莎在教學話題作文“窗”寫作指導時,思 維導圖運用的非常好。首先把寫作任務出示給學生,然後引導學生圍繞 “窗” 這個話題進行 思考,將思考的結果用“思維導圖”的方式在黑板上呈現出來, “窗”從位置、曆史發展、 外形、 種類、 功能、 故事、 象征、 美、 聯系等等不同角度, 並用不同的線條標出縱向、 橫向、 逆向思考的“路線” 。使學生在積累豐富素材的同時感受和了解這幾種思維方式。有了這樣 的准備工作, 再進行作文的構思立意就不會缺乏素材, 也不會覺得思維淩亂、 不知從何下手。 “素材豐富” 達到 “廣思” , “視角獨特” 達到 “異思” , “發散合理” 和 “感悟真切” 達到 “深 思”的目的。

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