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思維導圖在閱讀中的運用
思維導圖在閱讀中的運用
發布時間:2019-06-12   點擊:   來源:原創   作者:王丹鳳

思維導圖本身的發散和收斂作用在很多領悟都能很好的應用。在閱讀中也不例外,不管是在大閱讀中還是小閱讀中。學生在語文課內的閱讀課和閱讀理解題,通常被我們稱爲小閱讀。語文教學的很多時間都放在了課文的精讀和閱讀理解的講解上,但仍舊有很多學生一看閱讀理解題就頭疼,上課聽的雲裏霧裏,下課腦子一片空白。而大閱讀指學生在課外因爲興趣進行的自主閱讀。大閱讀經常設計到一些大部頭的名著。在很多人在讀完一本書之後覺得印象不深,回想書中的內容想不起來,但確實在讀的時候讀得非常有興趣。深層次的內容更說不出個一二三來,更不要說主題閱讀了。思維導圖在大閱讀和小閱讀中都能幫助讀者積極主動的思考。不管是課內的小閱讀還是課外的大閱讀,都離不開大腦的積極主動思考。所以思維導圖作爲思維工具的優勢就顯現出來了。

    一、什麽是思維導圖思維

首先,思維導圖有發散作用,能把演繹思維發揮到極致。以書名或文章題目爲中心,記錄書的章節或者文章段落的主要內容,做成思維導圖筆記;書上沒有的聯想可以記在思維導圖筆記相應分支上來備注;思維導圖也能給自己靈感,讀者在閱讀的時候可以把自己的靈感記錄在思維導圖筆記對應的分支上;我們還能在思維導圖筆記上盡可能多的記錄自己的疑問和體會。這樣,書或文章中的主要內容能從思維導圖上得到盡可能詳細的體現,書的內容通過一張思維導圖來梳理和記住。不僅如此,和書或文章有關的所有想法也都能在相應的章節段落一一對應呈現,演繹思維讓閱讀更主動更高效。

其次,思維導圖的收斂性思維,也就是歸納思維能幫我們獲取重要的信息。一本書很長,我們可以通過讀目錄上各章節的標題、序言來大體了解書的主要內容,不管是敘述性的還是論述性的書。比如《鋼琴小精靈》我們就可以以書名爲中心詞,以各章節的標題作爲一級分支來羅列,這是略讀前最粗糙的思維導圖,但這樣能得到了這本小說的主要內容。略讀之後我們再拿到這張粗糙的思維導圖就對各個章節的內容進行歸納,我們能理出小說的思路和架構,這幫我們對書的理解更進一步。後來的這個歸納的過程就是收斂性思維,幫我們深入了解閱讀的內容。這種方法也適用于一篇文章的閱讀。

 另外,再進一步的閱讀中,出現的關鍵詞會越來越多,大腦會梳理關鍵詞之間的關系:總分關系的分支從屬排列,並列關系的分支並列排列。這又是對閱讀內容的進一步歸納整理,收斂性思維讓大腦對閱讀內容深加工。這是個去粗取精、去僞存真的過程,是個理解的過程,而這個過程是以思維導圖爲屏障的。

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二、爲什麽要用思維導圖思維來閱讀

     閱讀的方法有很多,閱讀爲什麽要用思維導圖思維呢?因爲思維導圖思維是全腦思維。我們的大腦分爲左腦和右腦,左腦是邏輯腦,思考、邏輯、計算和科學活動都在左腦完成;右腦是藝術腦,娛樂、繪畫、音樂等活動在右腦完成。左右腦之間的聯結越緊密人就越聰明,思考問題時,左右腦之間的聯系越緊密,印象就越深,思考的效果就越好。

在記憶方面,大腦有自己的處理方式。我們的大腦喜歡曲線、喜歡圖畫、喜歡色彩。思維導圖思維正迎合了大腦的這些特點。思維導圖的分支是曲線的,是彩色的。中心圖和小圖標是圖畫,色彩豐富。在文字和圖畫色彩共同出現的時候,圖畫給大腦的刺激更強烈,印象也更深。說到圖畫和文字,其實大腦的信息是以圖畫爲單位儲存的。例如,我們提到“手機“兩個字,大腦中最先出現的是“手機”兩個字還是一部手機的形象?顯然,手機實物會最先出現在腦海中。大腦儲存的是事物的形象和印象,這方面,圖畫更接近。

    所以,大腦這個“好色之徒”在喜歡的曲線、圖畫和色彩面前會非常興奮,興奮狀態下的大腦處理信息會加快效率,提升興趣、加深印象。

    另外,在呈現方式上,思維導圖思維讓所有的關鍵詞呈現在一張紙上,在視力所及的範圍內,大腦會及時識記思維導圖中出現的內容,處理關鍵詞之間的關系。

三、思維導圖思維在閱讀理解中的體現

(一)小閱讀中的應用

課內閱讀的內容多爲文章或片段。這些文章不論是什麽體裁,思維導圖思維都能解讀。

1、記敘文和小小說

以記敘文的六要素爲分支來分析記敘文。按照“時間、地點、人物、起因、經過、結果”的分支就能把主要內容梳理清楚。另外可以在個分支上備注自己的理解和疑惑。對于試卷上的閱讀理解題來說還可以備注題目答案對應的段落。

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2、說明文

 以說明順序爲分支,或者以說明對象各部位爲分支,以文章題目或說明對象爲中心詞語,分布思維導圖的分支,定位問題答案所在段落甚至句子。

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3、議論文

  以中心論點爲中心詞,以各分論點爲主要分支,羅列觀點,展現議論文縱橫捭阖的論證思路和論據。

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4、散文

 以題目爲中心詞語,以作者的思路和情緒的變化等線索爲一級分支,總結概括提煉各中心詞,標注問題答案所在的句段。

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(二)大閱讀中的應用

在整本書的閱讀中,思維導圖思維更能幫助我們進行:檢視閱讀、分析閱讀甚至主題閱讀。

檢視閱讀:快速通讀全書,根據目錄和序言得到大體印象,做簡略思維導圖。

分析閱讀:精讀每一章節,做章節的精讀思維導圖筆記。分析人物形象、分析主題:友情 、親情,發散想法發揮想象力。

主題閱讀:同主題的書表達的觀點用韋恩圖進行比較,不同書目中同類型的人用韋恩圖進行比較,都要用到思維導圖思維。

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參考文獻:《如何閱讀一本書》  美國 

莫提默.j.艾德勒   

 查爾斯.範多倫    

 商務印書館2014年版


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