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  小學書法課教學方法淺談    
小學書法課教學方法淺談
作者:施幼鳳    文章來源:原創    點擊數:    更新時間:2019/6/12 10:35:22

小學書法課教學方法淺談

作者: 周冰

  摘 要:寫字是一個動態過程,在其間的每一環節,每一步驟給學生作示範,讓學生靜觀每一筆是否到位,細細體味每一筆的運筆。 中國論文網 https://www.xzbu.com/9/view-6635611.htm  關鍵詞:書法;教學;方法
  中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)23-122-01
  書法教學是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要途徑,學生寫好字既是學好科學文化知識的基礎,又是加強學生情感、意志等良好心理品質培養的有效手段。教師如何針對小學生不同年齡階段的特點,適時、適度、適量的加以培養,使書法藝術能夠真正的繼承並弘揚,是我們每一個教師的責任和義務。那麽如何在平時的教學中提高教學效果呢?
  一、要激發對書法的興趣
  學生寫好字的關鍵是對書法感興趣,教師只有將學生興趣激發起來了,學生學習時的思維才最活躍、最有效。在書法教學過程中,欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯的效果。書法欣賞是書法教學中很重要的一環,學生只有懂得欣賞書法之美,才會喜愛書法。因此,書法教學要先多上欣賞課,等到學生的“胃口”調足了,開展其他內容的教學就自然水到渠成了。在書法教學過程中適當插入故事可以提高練習效率,學生感興趣亦會産生奮發圖強的動力,增強了練習書法的毅力。如張芝臨池,池水盡墨;智永習字閉門不出十余載,退筆成冢;黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法等。在故事中再適當滲入教師示範和學生的練習,通過師生互動,把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起,課堂顯得生動活潑,更可以激發學生對書法的興趣。
  二、要精講和輔導相結合
  傳統的教學,大都是教師在講台上講的多,粉筆示範的多,這就造成有的學生在台下心不在焉,似懂非懂,練習的時候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時間內把寫字姿勢、執筆方法、運筆技巧、間架結等,給學生做精簡的講解,並加以演示,讓學生通過聽講、觀察,對字的用筆有所了解後,做到“胸有成竹”,再開始臨摹。教學的直觀性對學生學書法也是非常重要,在教學中一定盡量讓學生直接感觸到客觀具體事物,形成鮮明的視覺印象。演示中讓學生看清筆的走向,看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解,以啓迪少兒積極的形象思維,擴大形象之間的聯想,使他們能迅速地抓住和掌握點畫的主要特征。書法家以“練”字當先,書法技能需要反複多次練習才能形成,但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內涵是多方面的,要挑有代表性的字講,尤其是容易忽視的細微處要講清楚,圍繞指導的重點,分析優劣,給學生及時的反饋信息。教師講解時要抓住筆法的關鍵,不能講一些空洞的大道理,否則,學生會因爲不能理解而失去興趣,學生要注意用筆的方法,還應該注意骨力,運筆的快慢也應同時訓練,把課堂上大部分時間留給學生練習,教師巡視輔導、發現問題應及時指出並加以糾正和反饋,並給予寫得好的學生鼓勵,激發學生的寫字熱情。
  三、要營造藝術氛圍
  寫字是一個動態過程,在其間的每一環節,每一步驟給學生作示範,讓學生靜觀每一筆是否到位,細細體味每一筆的運筆。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題,可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環播放等形式,突出重點或細節部分,使學生細致觀察,認真思考。慢放畫面,使轉瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。平時教學中,一般是利用投影片在投影儀上示範或直接用筆在黑板上示範。這些方法由于書寫材料和空間的限制,不能把知識點示範清晰,從而影響教學效果。利用視頻展示台,教師在上面直接範寫,“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的多少、書寫時的節奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現出來,學生對所接受到的知識印象會非常深刻。
  四、引導學生堅持“三到”
  正確的學習方法應該是三到:即眼到、手到、心到。眼到:即學會讀貼,對字帖中的字的用筆、結構、章法要詳察細審,既要在靜態上把握筆畫形態,又要在動態上理解點畫間的呼應關系。手到:是臨帖過程中最具基礎性的環節,是學生把眼所看到的字的運筆、結構如實客觀的寫出來。心到:在平時學習生活中,心到更是一種思維的習慣:看到一個字,心裏會很自然的去分析每一個筆畫的形狀、寫法、這個字的結構、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。
  五、評價過程中要多鼓勵
  由于兒童認識的發展尚處于無意識階段,對書法學習缺乏目的性,不能在意志上主動做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態、感知規律,增強刺激強度來吸引少兒的注意力,激發少兒學書法的興趣。例如:搞一些班級書法比賽、小展覽、我當小老師等形式來促進兒童學習書法的興趣,增強教學效果。多用“優秀”調動學習欲望,學生字寫得好的,獲了獎的,參加過書法表演的等等,都可以打“優秀”等級;按時完成作業的,進步較快的,書寫習慣良好的,可以打 “優秀”等級;上課發言積極的,書法故事講得好的也打 “優秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發掘出其閃光點,讓學生從心理上得到滿足,從而增大學好書法的欲望。
  總之,書法教學中的方法策略是無窮的,需要老師們不斷的發現挖掘總結,相信我們通過對這一方面的探討研究,書法教學之路一定會越走越寬,前景一定會越來越美麗。
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