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學生學習思維導圖的目的以及思維導圖在閱讀教學中的可行性
發布時間:2019-06-11   點擊:   來源:原創   作者:奚麗波

思維導圖是融圖像與文字的功能于一體的圖式,容易被小學生所接受,能夠充分發揮學生的想象力和創造力,以圖直觀展現學生文本解讀的思維過程。思維導圖形式多樣,能引起學生的興趣,極大調動學生的積極性。

思維導圖的運用是閱讀教學的有效策略之一。利用思維導圖進行教學,有利于學生對材料中信息的快速提取,利于學生發散思維、創造思維的培養,是提高語文閱讀教學質量的良好方法。學生運用一定形式的思維導圖,可以更加清晰准確地理解作者寫作的脈絡,理解文章表達的內容,同時掌握多種思維方法,如對比,推測,列舉等。

運用思維導圖也可以促進學生的合作,促進學生的表達。由小組成員共同完成一份導圖,成員之間需要達成一致意見,這期間畢竟要進行探討,學生的觀點的表達,對同伴的認同與反駁,都需要語言的組織,也需要良好的傾聽習慣,思考習慣。由此來看,意義重大。

在我國,思維導圖是一個相對較新的概念,思維導圖的出現,不僅是作爲一種教學或認識手段,更重要的是作爲一種知識和對象的新的存在方式,它衍生于對文本、思維想象的形象解讀,反過來又影響著人們對文本、思維想象的再認識,使閱讀成爲一種創造性的思維活動。

    小學生處于以形象思維爲主逐漸向抽象邏輯思維過渡的認知階段。要使他們能夠在閱讀過程中構建文章的脈絡和線索,就必須借助形象思維的工具。而思維導圖作爲一種思維工具,正是用文字、符號、圖像來形象地組織和表征知識的。所以在小學階段嘗試運用思維導圖是符合兒童年齡特征的。

 

 

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